Los cuentos multimedia

Contar un cuento es ya sabido por muchos que es algo satisfactorio para los niños, y es que además de desarrollar sus habilidades de comprensión, también pueden aprender conocimientos teóricos, valores, expresiones... al mismo tiempo que se entretienen.
En el caso que nos ocupa, hablaré de los cuentos multimedia, llamados así porque se presentan en formato vídeo (En algunos casos, se ven a través de Internet). Los cuentos multimedia llevan mucho trabajo, ya que hay que animarlos (En la gran mayoría de los casos, aunque podría bastar con varias imágenes fijas), ponerles voz, sonidos, música... en función de lo que se quiera destacar.

El vídeo que he elaborado y que sirve como ejemplo de cuento multimedia lo presento a continuación. Se titula La bruja Dorothy, en honor a su protagonista, y no está basado en ninguna historia en paricular, sino que escribí el guión primero y luego lo animé:

El cuento utiliza la técnica llamada Stop Motion, que consite en sacar fotos a imágenes o dibujos fijos. Éstos van siendo algo diferentes en cada captura (O fotograma), lo que da sensación de movimiento. Es parecido a los primeros métodos de animación.

A partir de este cuento, se pueden desarrollar muchas actividades para los alumnos. En mi caso voy a plantear varias tareas en relación al cuento.

Contextualización

El curso al que va destinadan las tareas sería segundo de Educación Primaria, y la asignatura elegida sería lengua castellana y literatura.

La clase constaría de unos 20 alumnos, y ninguno tiene necesidades educativas importantes. Todos tienen un nivel medio de lectura. Las actividades planteadas serían para dos sesiones (dos horas), aunque el tiempo puede variar en función de lo que se necesite para cada una (Si no se entiende la tarea, si se realiza más rápido de los esperado...)

Desarrollo de la actividad

Consisitiría en varias etapas, y es que se realizarían pequeñas tareas antes y después del cuento, pero todas relacionadas con el mismo.

Antes de enseñar el cuento, se presentaría a los niños los dos personajes principales (Dorothy y Leo), poniendo una imagen de los dos sobre el encerado. Los alumnos tendrían que describir su apariencia, los colores de la ropa, qué papel creen que tendrán en la historia... Con esta tarea los niños/as desarrollan sus habilidades comunicativas, aprendiendo a expresarse, algo muy importante en estas edades.

Tras terminar esta actividad, el profesor explicaría un poco quién es realmente Dorothy, dando algún detalle sobre ella que, aunque se ve en el cuento, quizás es importante señalar para que los alumnos/as entiendan bien la historia. Por ejemplo, decir que Dorothy apenas sale de su castillo por tener que estudiar, que es una bruja aún en formación, que su mejor amigo se llama Leo y que trabaja en el campo...

El profesor entregaría una hoja a los alumnos/as con dos imágenes (una de Dorothy y otra de Leo) y varias características puestas de forma dispersa. A continuación el docente iría describiendo a cada personaje y los alumnos unirían cada frase con el personaje correspondiente.

Ya presentados los dos personajes principales, se pondría el cuento. No habría pausas, sino que se vería todo seguido.

Una vez terminado el cuento, el profesor pediría a varios alumnos que contaran qué pasó en el cuento. Un alumno contaría lo más importante que ocurrió, y después otros alumnos más completarían la historia, si es que falta algún detalle importante. De esta manera los alumnos comenzarían a aprender cómo resumir una historia, y es que darse cuenta de qué detalles son importantes y cuáles no es una tarea algo difícil para los más pequeños, ya que no distinguen lo principal de lo secundario. Cuando se hubiera contado el resumen de la historia, el profesor escribiría en el encerado los aspectos más importantes del cuento, para que los niños/as comprueben qué es lo más relevante.

A continuación, el profesor distribuiría a la clase en grupos y entregaría una hoja por grupo. Cada hoja tendría dos preguntas acerca del cuento visto. Entre todos los miembros del grupo tendrían que dar respuesta a las dos preguntas, para después realizar una puesta en común de las preguntas y respuestas dadas. Esta actividad permite que los niños/as desarrollen habilidades de trabajo en grupo, que serán de gran importancia en el futuro, además de fomentar la capacidad de comprensión.

La última tarea se basaría sencillamente en hablar del cuento: si les gustó, que parte fue su favorita, si hubieran puesto otro final... Con esta última tarea se reduce un poco el cansancio de los niños/as, minutos antes de la finalización de la clase.

En mi opinión, la técnica stop motion es muy original, aunque lleva tiempo desarrollarla, pero puesto que los cuentos nunca pasan de moda entre los más pequeños, una vez que realicemos uno podemos utilizarlo en varias ocasiones con diferentes grupos de niños, o incluso le podemos dar un enfoque distinto, cambiando el final o añadiendo alguna escena.

Conferencia Menores en las TIC

Hace una semana asistí a varias conferencias sobre las nuevas tecnologías. Solamente pude ir a la sesión del martes de tarde, pero hablaré acerca de dos de las conferencias de la tarde, aunque he de decir que todas fueron realmente interesantes. Por cierto, podéis ver fotografías de las mismas en el reproductor de imágenes que veis a la derecha.

Identidad y reputación digital

A pesar de los peligros que la gente ve a simple vista en Internet, realmente la gran mayoría de la gente es consciente de esos peligros, por lo que no deberíamos preocuparnos tanto. normalmente las personas temen que los jóvenes se metan en problemas al utilizar esta herramienta, pero la realidad es muy distinta. La mayoría conocen los peligros de Internet, y mantienen su intimidad cubierta, aunque no por ello mienten sobre sí mismos, sino que se guardan los detalles más personales.

Pero, para que los jóvenes lleguen a esto, es necesario que los adultos intervengan en la educación a la hora de manejar Internet. Estar seguros no significa no utilizar las TIC, sino que es más útil y beneficiosos para ellos que las usen, eso sí, advirtiéndoles de lo que deben compartir y lo que no con otros usuarios. Desde pequeños, los niños tienen que saber como gestionar su identidad, como por ejemplo utilizando nicks en lugar de su nombre real.

Se darán casos en los que las familias no sepan demasiado sobre Internet. en estos casos es necesario pedir ayuda.

Si los padres quieren que los hijos estén más seguros en cuanto a la información que pueden ver en Internet, siempre pueden establecer las llamadas Google alerts, que prohíben el acceso a determinadas páginas Web.

En conclusión, podemos decir que las nuevas tecnologías no son algo de lo que preocuparse, ya que el usarlas nos va a beneficiar más que perjudicar, aunque por supuesto hay que saber cómo utilizarlas.

Experiencias integrales de introducción de las TIC en el aula y en el hogar

Esta fue sin duda la charla que más llamó mi atención, principalmente por la temática de utilizar las Nuevas Tecnologías en el aula, tarea que me interesa mucho y que espero llevar a cabo en el aula en un futuro cuando trabaje de profesora.

A esta charla acudieron varios expertos en el tema, y cada uno aportó diversas ideas que comento a continuación:

• Respecto al tema de introducir los ordenadores en el aula, se plantea el problema de cómo las familias van a obtener el dinero suficiente para comprarlo. si se realizan los cálculos veremos que no sale tan caro, y es que el gasto del ordenador se compensa al no tener que comprar libros de texto. Además, en el caso del que nos hablaron los ordenadores pertenecían al centro, por lo que las familias sólo tenían que aportar una pequeña cantidad a modo de garantía. Esto hizo que los niños y las familias se hicieran más responsables en el uso del ordenador, cuidándolo más y teniendo cuidado al utilizarlo, ya que no era suyo.
• También se destacó la importancia de la inclusión de la pizarra digital en el aula, especialmente en clases en las que hay alumnos con necesidades educativas especiales. Este tipo de alumnado suele tener problemas en las clases ordinarias por mostrar dificultades en la escritura, lectura.. pero con la pizarra electrónica, llena de dibujos, sonidos, colores... que permite un sinfín de actividades los niños muestran mayor interés.
• Además, hubo varias aportaciones de Blogs que tratan la temática de las TIC con ejemplos útiles de actividades y demás recursos.

Las TIC son, en general, un medio para estimular los sentidos, la comunicación, desarrollar capacidades, por lo que debemos de darnos un buen uso.

Es de agradecer que nos dieran a los inscritos material relacionado con la conferencia (Además de algún folleto publicitario de Gijón), lo que hace que nos quedemos con un recuerdo del evento.

Bitstrips: Actividad

El Bitstrip nos permite realizar cómics de una forma muy intuitiva y sin necesidad de saber dibujar. Nos permite muchas posibilidades, y, aunque esté en inglés, realmente no tiene mayor dificultad, ya que enseguida se entiende.

A partir de este programa he elaborado una actividad que comento a continuación:

• La actividad estaría destinada a la clase de lengua castellana y literatura, para alumnos de 5º curso de Educación Primaria. El ejercicio consistiría en escribir un pequeño relato de unas 2-3 hojas en el que se narrara lo leído en el cómic más la continuación del mismo. La idea es que los alumnos comiencen a escribir lo que ven en los dibujos a modo de "calentamiento" para que después ellos mismos desarrollen su imaginación y concluyan la historia. El título del relato también sería elegido por los alumnos.

• La historia podría estar narrada en primera, segunda o tercera persona, pero de forma correcta y manteniendo siempre la misma estructura en cuanto a forma de narración.

• Previamente a la actividad de escribir se plantearía el tema de la narración del cómic, preguntando a los alumnos qué conocen del mismo, que tipo de narración usa... a continuación se mostraría el cómic realizado y se describiría entre todos lo que se ve a simple vista y lo que no se ve tanto (Qué pasa en cada viñeta, que dicen los diálogos, las onomatopeyas...)

Las obras más originales se expondrían en el colegio para que la gente las pudiera leer.

Respecto a los objetivos de la actividad, encontramos unos muy concretos para los alumnos:

• Ser capaz de escribir un relato de acuerdo a su nivel educativo, evitando el mayor número posible de faltas.
• Entender el significado de historias sencillas, extrayendo la información necesaria de las mismas.
• Desarrollar la imaginación, y ser capaz de exponerla a los demás.
• Respetar el material propio y el de los compañeros.
• Seguir las normas de comportamiento básicas para crear un buen ambiente en el aula.

Hablando de las competencias que trabaja la actividad, principalmente destaco:

• Competencia lingüística: Es la más trabajada. En una actividad basada principalmente en leer y escribir, es lógico que los alumnos van a tener que desarrollar sus habilidades con el idioma, en este caso la lengua materna.
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico: A grandes rasgos diríamos que esta competencia no se trabaja, pero si analizamos el cómic, vemos que sucede en un mundo real (Podría ser cualquier ciudad), e incluso los animales, pese a tener diálogos, vemos que realmente queda en sus mentes, y es que no dejan de ser animales de compañía normales. Es por ello que, al menos de base, los alumnos deberán tener en cuenta el mundo que les rodea.
• Competencia social y ciudadana: Esta competencia la obtienen por el mero hecho de estar en clase, respetando el turno de palabra de los compañeros cuando se realicen los debates en clase.
• Competencia cultural y artística: Es importante en una actividad como esta que desarrollen su imaginación y habilidades inventivas.
• Competencia de aprender a aprender: A pesar de que esta competencia siempre está presente, realmente en este ejercicio no se tiene tanto en cuenta, y es que queda tapada por otras, pero si que hay que tener en cuenta que los alumnos tienen que aprender a valerse por sí mismos. Si nos fijamos, en esta actividad tienen una pequeña ayuda, ya que el inicio de la historia ya está contado. En otros casos los alumnos tendrán que inventar otra historia desde cero.
• Competencia de autonomía e iniciativa personal: Es importante que los alumnos participen sin necesidad de que el profesor les mande, además de saber realizar las actividades ellos solos.

CMap Tools

El CMap Tools es un programa de descarga gratuita que permite realizar mapas conceptuales de forma rápida, ordenada y sencilla. Tan sólo hay que ir pinchando en la pantalla que encontramos e ir creando nuevos cuadros en los que introducir información. A continuación podemos ir personalizandolo hasta que esté a nuestro gusto.

Aquí os pongo un ejemplo de mapa conceptual realizado con este programa.

Pero, ¿Qué usos puede tener el CMap Tools? Propongo aquí una serie de ideas.

• Apuntes de clase: La aplicación puede servir para resumir lo estudiado en un libro de texto, en un documento que obtenemos de Internet... Realizando un mapa conceptual del mismo nos beneficia doblemente. Por un lado al tener que resumir el texto vamos analizando ideas y nos quedamos con un concepto general. Por otro lado, al realizar el mapa conceptual tenemos un resumen perfecto para estudiar, sin necesidad de usar otro recurso más largo.
• Galería de imágenes: Puesto que CMap Tools permite incorporar imágenes o enlaces Web, podemos realizar una galería con imágenes útiles sobre un determinado tema, (animales marinos, plantas, minerales...) e incluso podemos añadir una descripción a cada imagen para tenerla como referencia.
• Historia interactiva: Podemos llegar a aspectos más imaginativos, como es el de crear una historia interactiva en la que haya opciones a elegir. Se crearía un mapa conceptual que parte de una frase inicial y el alumno tiene que elegir uno de los caminos. A partir de ahí se van desarrollando diferentes vías hata llegar a un final.

¿Qué he aprendido?

A pesar de que todavía llevo pocas clases, ya considero que he aprendido muchas cosas, y ya no sólo en lo referente a aplicaciones informáticas, sino también en lo que se refiere a competencias didácticas.

Si recordamos las competencias básicas, podemos dividirlas principalmente en ocho:

1. Competencia lingüística

2. Competencia matemática

3. Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico

4. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

5. Competencia social y ciudadana

6. Competencia cultural y artística

7. Competencia de aprender a aprender

8. Competencia de autonomía e iniciativa personal

Una vez repasadas las competencias básicas, me he dado cuenta de que con las actividades que he llevado a cabo he tocado varias de ellas, y es que no nos damos cuenta de todo lo que nos ha servido algo hasta que lo analizamos con cuidado. Dentro de las competencias básicas o didácticas, también encontramos las tecnológicas. Trataré de llevar un cierto orden.

• Quizás a simple vista no parezca que he trabajado la competencia lingüística, ya que los trabajos han sido individuales y por tanto no he tenido necesidad de hablar con mis compañeros como lo haría en un trabajo de grupo, pero realmente el tener que elaborar cada una de las entradas del Blog, así como escribir la Webquest realmente he tenido que usar mis habilidades de comprensión y expresión escrita. es por ello que aunque la competencia lingüística se refiere al lenguaje, realmente abarca mucho: Construcción y comunicación del conocimiento, organización de los pensamientos, representación e interpretación de la realidad...
• Respecto a la competencia matemática, realmente no la he trabajdo, y es que salvo en un ejercicio matemático como tal, es difícil desarrollar esta habilidad.
• La tercera competencia la he desarrollado indirectamente, especialmente con la Webquest, puesto que he tenido que recopilar información sobre Londres, ciudad en la que he basado mi tarea. De todas formas, sólo he usado esta habilidad superficialmente, pero lo cierto es que aunque en una pequeña medida, realmente es útil desarrollar cuantas competencias podamos en una misma actividad.
• Respecto al tratamiento de la información y competencia digital, ambas se las incluye en el mismo apartado, aunque personalmente creo que tal y como está la sociedad actualmente, que usa tanto los ordenadores y demás aparatos, debería de ser una competencia básica aparte. Esta es sin duda la competencia que más he utilizado. Por un lado, porque he tenido que recopilar información de diferentes Webs (Cuando buscaba con qué código HTML podía insertar un enlace a una Web a través de una palabra, cuando buscaba diferentes Web sobre Londres...), resumirla y tratarla. Por otro, porque para realizar todas las tareas he usado el ordenador como principal herramienta.
• La competencia número cinco suele tener más importancia en la etapa infantil, cuando algunos alumnos tienen problemas de comportamiento. en la universidad esta competencia se trabaja, pero de forma indirecta, y es que es algo habitual el saber comportarse y respetar a los demás. Se considera obvio, y no hace falta que el profesor lo repita.
• Respecto a la competencia cultural y artística, también creo que la he desarrollado, ya que tanto para el Blog como para la Webquest he tenido que elegir un patrón, colocar las aplicaciones adecuadamente y de forma ordenada... incluso he insertado imágenes, un recurso totalmente artístico.
• La competencia de aprender a aprender considero que es de las más importantes, y debe de estar siempre presente. Consiste en recordar lo aprendido y no olvidarlo nunca, incluso volver a ponerlo en práctica en alguna ocasión. Considero que ya soy capaz de realizar una Webquest y un Blog por mí misma, de modo que esta competencia también la he conseguido.
• La última competencia está relacionado con lo anterior. Una vez que se explicó la tarea y cada uno de nosotros la llevó a cabo sin ayuda, podemos decir que hemos adquirido esta competencia.

Los usos educativos de las Nuevas Tecnologías

Existen muchos usos para las nuevas tecnologías que podemos aplicar en el aula escolar. El ejemplo más claro son las páginas Web, que proporcionan una gran cantidad de información además de aplicaciones como juegos, vídeos, imágenes... Internet en general es una gran fuente de conocimiento, de donde podemos obtener recursos variados.

Pero no sólo tenemos los ordenadores, sino que también podemos complementar éstos con los cañones o proyectores, usándolos principalmente cuando ya tenemos la información resumida y queremos mostrarla a los alumnos.

También son útiles las pizarras electrónicas, de las que ya he hablado en otra entrada anterior.

En definitiva: Las nuevas tecnologías permiten una gran variedad de actividades. Aunque puede llevar algo de tiempo planificarlas, los resultados que podemos obtener son muy satisfactorios, por lo que los profesores tienen que tenerlas en cuenta en el aula, dedicando algunas sesiones a estos recursos.

Informática educativa

La primera vez que manejé un ordenador no tenía nada de confianza en mí misma, y es que temía estropearlo. Es por ello que prefería no investigar con él, y sólo lo utilizaba para lo extrictamente necesario.

Poco a poco fui eliminando ese miedo a estropearlo, y empecé a probar más cosas. Fue cuando descubrí las oportunidades que los ordenadores me ofrecían, y poco a poco comencé a utilizarlos para realizar trabajos o buscar información.

Actualmente considero que tengo bastante conocimientos de la informática, y hasta ha llegado a gustarme. Es por ello que una asignatura como Informática educativa me ofrece muchas oportunidades para mezclar dos campos que me interesan: la educación y las nuevas tecnologías.
Mis expectativas respecto a la asignatura son buenas, esperando aprender nuevas maneras de introducir las nuevas tecnologías en el aula, así como a probar programas o aplicaciones que desconozco.